Pasul 1: Introducere
Profesorul va scrie pe tablă cuvântul cheie “Inegalitate” și apoi îi va ruga pe copii să descrie pe rând ce înseamnă acest cuvânt pentru ei. Aceștia pot folosi cuvinte sau imagini.
Pasul 2: Jocul cărților de identitate.
Fiecare elev ia câte o carte de identitate dintr-un pachet de cărți pregătit în prealabil. Fiecare carte de identitate conține informații personale despre un personaj: gen, vârstă, profesie, loc de trai etc. În această etapă, orice identitate trebuie să rămână secretă.
După aceea, profesorul citește câteva întrebări, pe rând, și cere fiecăruia să facă un pas înainte dacă răspunsul este afirmativ și să nu se miște în cazul unui răspuns negativ.
Întrebările posibile sunt:
- Aveți timp liber pentru a face lucrurile care vă plac?
- Vă puteți permite să vă cumpărați o mașină?
- Vă puteți permite să cumpărați lucrurile de care are nevoie familia dumneavoastră?
- Vă puteți continua studiile?
- Îți poți invita prietenii la cină?
- Poți să plătești un doctor sau medicamente dacă ai nevoie de ele?
Acest lucru se continuă până când toate întrebările au fost adresate.
La finalul jocului, vor rămâne câteva persoane în spatele clasei, altele în mijloc și altele în față. În acest moment, profesorul le va cere elevilor să își dezvăluie identitatea.
Pasul 3. Reflecția asupra contextului economic și social
După joc, profesorul pune câteva întrebări pentru a promova reflecția și discuția:
- Cum v-ați simțit în legătură cu noua voastră identitate?
- V-ați simțit confortabil sau nu?
- Cum v-ați simțit când ați fost nevoit să stați în spatele clasei?
- Cum v-ați simțit în legătură cu posibilitatea de a merge mai departe?
- Cum se face că unii dintre voi sunt în fața clasei, iar alții în spate?
Capacitatea familiilor de a-și satisface cele mai elementare nevoi este o măsură importantă a bunăstării. Următoarele activități vă vor ajuta să înțelegeți importanța sustenabilității economice pentru bunăstarea și sănătatea familiei.
- Împărțiți clasa în grupuri mici de trei sau patru persoane. Fiecărui grup i se va repartiza un scenariu de familie diferit, cu informații despre modul în care membrii familiilor, locul de muncă, vârsta, starea de sănătate etc. Fiecare grup va identifica cheltuielile lunare pe care le are familia și le va scădea din venitul de pornire. În acest fel, vor putea determina câți bani le rămân după ce au plătit cheltuielile de bază.
Cheltuieli lunare Chirie sau ipotecă € …………………………… Utilități € …………………………… Transport € …………………………… Alimente € …………………………… Sănătate € …………………………… Impozite € …………………………… Altele € …………………………… - După ce ați realizat activitatea 1, reflectați:
• Există pe lista ta cheltuieli pe care familia ta nu va avea bani să le plătească? Decideți dacă aceste cheltuieli reprezintă o nevoie sau un dorință
• Își poate permite familia dvs. să cumpere suficientă mâncare?
• Cum vă puteți reduce cheltuielile și crește economiile? - Credeți că diferențele salariale dintre muncitori afectează sănătatea oamenilor? Cum?
- Există un salariu minim pe care toți lucrătorii au dreptul să-l câștige în țara dumneavoastră?
- Discutați avantajele și dezavantajele unei diferențe salariale mari între lucrători.
Finanțele durabile reprezintă aplicarea conceptului de dezvoltare durabilă la activitatea financiară. Următoarele activități vă vor ajuta să cunoașteți mai bine finanțele durabile și modul în care acestea pot avea un impact asupra propriei noastre vieți.
- Discutați în clasă: Credeți că persoanele cu venituri mici au acces deplin la credite de la bănci? De ce / de ce nu?
- Credeți că firmele au anumite responsabilități față de comunitate? Care responsabilități, dacă există? Încercați să faceți o listă și comparați-o cu cele făcute de colegii de clasă.
- Citiți următorul pasaj despre finanțarea durabilă. Găsiți apoi 3 termeni-cheie și folosiți-i pentru a rezuma în fața clasei conținutul principal al pasajului:
Prin “finanțare durabilă” înțelegem finanțarea care ia în considerare factorii de mediu (mediu), sociali (social) și de guvernanță corporativă (guvernanță) (așa-numiții factori ESG) în procesul de luare a deciziilor de investiții, direcționând capitalul către proiecte durabile pe termen lung.
Prin urmare, a face o investiție financiară care ia în considerare factorii ESG înseamnă a investi în companii care generează, pe lângă un randament economic, un impact pozitiv asupra mediului sau social, de exemplu, în companii care acordă atenție utilizării responsabile a resurselor naturale și efectelor asupra ecosistemelor, în companii care mențin un nivel adecvat de siguranță, sănătate, justiție, egalitate și incluziune în rândul lucrătorilor și/sau în companii care își desfășoară activitatea acordând atenție respectării principiilor etice și a celor mai bune practici de guvernanță corporativă.
Finanțarea etică este un concept conex care indică atât microfinanțarea/microcreditele, destinate celor mai vulnerabile categorii de populație, cât și investițiile etice, care vizează în special inițiativele care activează în domeniul mediului, al dezvoltării durabile, al serviciilor sociale, al culturii și al cooperării internaționale.
Băncile etice reprezintă una dintre cele mai importante manifestări ale finanțelor etice. Băncile etice sunt instituții de credit care refuză să finanțeze investiții neetice.
Prima bancă etică din lume a fost creată în 1976, de către Muhammad Yunus, un economist și bancher din Bangladesh (laureat al Premiului Nobel pentru Pace în 2006), care, “neînvățând teoria și luând lecții din realitate”, după cum îi plăcea să spună, a lansat ideea unei bănci diferite, capabile să rezolve problema sărăciei și a foametei în țările din lumea a treia.
Prin urmare, a fondat Grameen Bank, convins fiind că creditul este un drept fundamental al omului.
Grameen Bank a acordat împrumuturi la rate scăzute ale dobânzii tuturor persoanelor care, altfel, ar fi fost excluse din sistemele de credit tradiționale, trăind în condiții de sărăcie extremă. Oferind o șansă de a ieși, prin munca lor, celor “nebancabili”, deoarece nu au proprietăți. În 1983, proiectul a devenit o adevărată bancă, împrumutând bani celor săraci, dar nu numai: făcându-i chiar pe acei săraci să devină ei înșiși acționari.
4. De la înființarea Grameen Bank, conceptul de bancă etică s-a răspândit lent. Alegeți unul dintre aceste exemple de bănci etice (sau găsiți altele noi) și aflați câteva informații despre ceea ce face. Apoi, pregătiți o scurtă prezentare pentru clasa dumneavoastră.
- Triodos Bank din Olanda: https://www.triodos.co.uk/
- Alternative Banque Suisse din Elveția: https://www.bas.ch/fr
Pasul 1. Introducere
În perechi sau în grupuri mici, elevii discută și scriu pe o foaie de hârtie ce înseamnă pentru ei să facă parte din societate în timpul liber și în viața lor. După aceea, ei își prezintă ideile în plen.
Pasul 2. Scala de participare
Profesorul prezintă scala de participare a copiilor (Roger Hart). De jos în sus, treptele scalei corespund următoarelor definiții:
1. Vocea mea nu este auzită și alte persoane iau decizii în locul meu.
2. Vocea mea este auzită, dar apoi alte persoane decid pentru mine.
3. Vocea mea este ascultată și luată în considerare în luarea deciziilor.
4. Încep proiectele cu propriile mele idei și apoi lucrez împreună cu adulții.
Profesorul le cere elevilor să identifice nivelul pe scara participării cu care se identifică atunci când se gândesc la participarea lor la diferite activități de zi cu zi.
Apoi, profesorul întreabă:
- Credeți că este important să participați?
- Ați dori să participați mai mult decât o faceți?
După discuție, elevii vor crea un jurnal de bord în care vor nota toate momentele din ziua lor în care simt că au participat activ.
În multe locuri din întreaga lume, oamenii sunt forțați să muncească, uneori în medii periculoase care le pun în pericol viața și sănătatea. Următoarele activități vă vor ajuta să înțelegeți fenomenele sclaviei moderne și ale muncii copiilor și să reflectați la ceea ce putem face cu toții pentru a le pune capăt.
- Cum poate cineva să forțeze pe altcineva să facă ceva? Discutați în clasă și găsiți posibile răspunsuri.
- După ce ați discutat în clasă, faceți o listă de motive pentru care copiii ar putea fi forțați să muncească.
- Există locuri de muncă la care copiii nu ar trebui să fie lăsați să lucreze niciodată?
- Există locuri de muncă la care copiii nu ar trebui să fie lăsați să lucreze niciodată?
“Nimeni nu va fi ținut în sclavie sau în servitute; sclavia și comerțul cu sclavi vor fi interzise sub orice formă”. Aceasta este ceea ce spune Declarația Universală a Drepturilor Omului. Cu toate acestea, sclavia este încă departe de a fi eradicată.
Potrivit raportului “Estimări globale ale sclaviei moderne”, sclavia modernă se caracterizează prin două componente principale: munca forțată și căsătoria forțată. Ambele se referă la situații de exploatare pe care o persoană nu le poate refuza din cauza amenințărilor, violenței, constrângerii, înșelăciunii sau abuzului de putere.
Sclavia modernă este prezentă în aproape toate țările din lume și nu cunoaște granițe etnice, culturale sau religioase. Majoritatea sclavilor moderni lucrează în sectoare precum agricultura, pescuitul, meșteșugurile, mineritul, serviciile și munca domestică: este vorba de aproximativ 16 milioane de persoane.
Victimele căsătoriilor timpurii sunt doar puțin mai puține: 15 milioane și 400 de mii, aproape toate femei tinere, fete sau chiar fetițe. Victimele exploatării sexuale sunt patru milioane și 800 de mii.
Migranții sunt deosebit de vulnerabili la munca forțată; de fapt, este de peste trei ori mai probabil ca aceștia să fie supuși muncii forțate decât lucrătorii adulți care nu sunt migranți. În timp ce migrația forței de muncă are un efect pozitiv în mare măsură asupra indivizilor, familiilor, comunităților și societăților, aceste date demonstrează vulnerabilitatea crescută a migranților la munca forțată și la traficul de persoane, fie din cauza migrației neregulate sau gestionate necorespunzător, fie din cauza recrutării ilicite și lipsite de etică.
Un alt exemplu de exploatare a muncii este munca copiilor, care poate fi definită ca fiind activitatea de muncă ce privează băieții și fetele de copilărie, de demnitatea lor și le afectează negativ dezvoltarea psiho-fizică. Aceasta include diverse forme de exploatare și abuz, adesea cauzate de condițiile de sărăcie extremă, de lipsa oportunităților de educație, de situații economice și politice în care drepturile băieților și fetelor nu sunt respectate, în avantajul profiturilor și câștigurilor adulților. Copiilor care muncesc sunt privați de dreptul de a merge la școală, de posibilitatea de a se juca și de a se bucura de cei dragi. Ei sunt adesea recluși, marginalizați, expuși la suferințe fizice și psihologice.
Munca copiilor este un fenomen global. Conform celor mai recente estimări ale OIM, 152 de milioane de copii și adolescenți – 64 de milioane de fete și 88 de milioane de băieți – sunt încă victime ale muncii copiilor. Jumătate dintre ei, 73 de milioane, sunt forțați să desfășoare activități periculoase care le amenință sănătatea, siguranța și dezvoltarea morală. Mulți dintre ei trăiesc în contexte afectate de războaie și dezastre naturale în care se luptă pentru a supraviețui. Alții sunt recrutați ca copii soldați pentru a lupta în războaie dorite de adulți. Realitatea pe care ne-o descriu aceste date este inacceptabilă.
- Lucrați în grupuri. Fiecare grup citește câteva articole din Declarația Universală a Drepturilor Omului și descoperă cum munca forțată și căsătoria forțată încalcă respectarea drepturilor omului.
- Găsiți în ziare sau în alte mijloace de informare în masă câteva știri despre cazuri de exploatare prin muncă în țara voastră.
- Reflectați: cum am putea contribui la reducerea muncii copiilor la nivel mondial? Încercați să găsiți soluții posibile.
- “Alianța 8.7″ (https://www.alliance87.org/) este o alianță globală pentru a pune capăt muncii copiilor, muncii forțate, sclaviei moderne și traficului de persoane. Căutați informații și faceți o prezentare pentru clasa voastră despre obiectivele și ceea ce face această organizație.
- Gândiți-vă la ziua dumneavoastră obișnuită. Identificați toate acțiunile care nu ar fi posibile dacă nu ați avea acces la internet. Apoi, pregătiți două liste: una cu acțiunile pe care le-ați putea face cu ușurință în alt mod, alta cu acțiunile pe care le-ați face cu mult mai greu.
- Acum reflectați: credeți că toată lumea poate folosi liber internetul ori de câte ori are nevoie? De ce sau de ce nu?
Datele din cel mai recent raport al UIT (agenția specializată a Națiunilor Unite pentru tehnologiile informației și comunicațiilor) arată că răspândirea internetului la nivel mondial rămâne profund inegală, în ciuda unei creșteri recente în timpul pandemiei. Nu numai că 37% din populația lumii, adică 2,9 miliarde de oameni, nu are acces la internet, dar aproape toți cei marginalizați (96%) trăiesc în țările în curs de dezvoltare. Următoarele activități vă vor ajuta să cunoașteți mai bine și să reflectați asupra accesului la internet în întreaga lume.
- Decalajul digital reprezintă distincția dintre cei care au acces la internet și pot profita de serviciile oferite de World Wide Web și cei care sunt excluși de la aceste servicii. Cum pot următorii factori să determine decalajul digital? Discutați în clasă.
Gen – vârstă – loc de trai – educație – avere
- Credeți că Internetul poate promova sănătatea și bunăstarea în rândul oamenilor? Cum? Găsiți răspunsuri posibile.
- Alfabetizarea digitală este abilitatea de a utiliza resursele digitale în mod competent și critic, pentru muncă, învățare, divertisment și comunicare. Ce abilități credeți că sunt necesare pentru a fi competent din punct de vedere digital?
