Μελέτες περίπτωσης

Βήμα 1: Εισαγωγή.

Ο δάσκαλος θα γράψει στον μαυροπίνακα τη λέξη κλειδί «Ανισότητα» και στη συνέχεια θα ζητήσει από τα παιδιά να περιγράψουν με τη σειρά τους τι σημαίνει αυτή η λέξη για αυτά. Μπορούν να χρησιμοποιήσουν λέξεις ή εικόνες.

Βήμα 2: Το παιχνίδι με τις ταυτότητες.

Κάθε μαθητής παίρνει μια ταυτότητα από μια τράπουλα που είχε προετοιμάσει προηγουμένως. Κάθε δελτίο ταυτότητας έχει προσωπικές πληροφορίες για έναν χαρακτήρα: φύλο, ηλικία, επάγγελμα, τόπο διαμονής κ.λπ. Σε αυτό το στάδιο, οποιαδήποτε ταυτότητα πρέπει να παραμείνει μυστική.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος διαβάζει μερικές ερωτήσεις, μία κάθε φορά, και ζητά από κάθε άτομο να κάνει ένα βήμα μπροστά εάν η απάντηση είναι ναι, και να μην προχωρήσει σε περίπτωση αρνητικής απάντησης.

Πιθανές ερωτήσεις είναι:

1. Έχεις ελεύθερο χρόνο για να κάνεις αυτά που σου αρέσουν;
2. Έχετε την οικονομική δυνατότητα να αγοράσετε ένα αυτοκίνητο;
3. Έχετε την οικονομική δυνατότητα να αγοράσετε τα πράγματα που χρειάζεται η οικογένειά σας;
4. Μπορείτε να συνεχίσετε τις σπουδές σας;
5. Μπορείτε να προσκαλέσετε τους φίλους σας για δείπνο;
6. Μπορείτε να πληρώσετε για γιατρό ή φάρμακα εάν τα χρειάζεστε;

Αυτό συνεχίζεται μέχρι να τεθούν όλες οι ερωτήσεις.

Στο τέλος του παιχνιδιού, κάποια άτομα θα μείνουν στο πίσω μέρος της τάξης, άλλα στη μέση και άλλα μπροστά. Σε αυτό το σημείο ο δάσκαλος θα ζητήσει από τους μαθητές να αποκαλύψουν την ταυτότητά τους.

Βήμα 3. Αναστοχασμός στο οικονομικό και κοινωνικό υπόβαθρο.

Μετά το παιχνίδι, ο δάσκαλος κάνει μερικές ερωτήσεις για να προωθήσει τον προβληματισμό και τη συζήτηση:

1. Πώς ένιωσες για τη νέα σου ταυτότητα;
2. Νιώσατε άνετα ή όχι;
3. Πώς ένιωσες που έπρεπε να μείνεις στο πίσω μέρος της τάξης;
4. Πώς ένιωσες που μπόρεσες να προχωρήσεις;
5. Πώς γίνεται κάποιοι από εσάς να είστε μπροστά στην τάξη και άλλοι πίσω;

Η ικανότητα των οικογενειών να ικανοποιούν τις πιο βασικές τους ανάγκες είναι ένα σημαντικό μέτρο ευημερίας. Οι παρακάτω δραστηριότητες θα σας βοηθήσουν να κατανοήσετε τη σημασία της οικονομικής βιωσιμότητας για την ευημερία και την υγεία της οικογένειας.

1. Χωρίστε την τάξη σε μικρές ομάδες των τριών ή τεσσάρων. Σε κάθε ομάδα θα ανατεθεί ένα διαφορετικό οικογενειακό σενάριο, με πληροφορίες για το πώς τα μέλη της οικογένειας, τη δουλειά, την ηλικία, τις συνθήκες υγείας κ.λπ. Κάθε ομάδα θα προσδιορίσει τα μηνιαία έξοδα που έχει η οικογένεια και θα τα αφαιρέσει από το αρχικό εισόδημά της. Με αυτόν τον τρόπο θα μπορούν να προσδιορίσουν πόσα χρήματα τους περισσεύουν αφού πληρώσουν τα βασικά έξοδα.
   

   Μηνιαία έξοδα
   Ενοικίαση ή υποθήκη	€ ……………………………
   Βοηθητικά προγράμματα	€ ……………………………
   Μεταφορά	€ ……………………………
   Τροφή	€ ……………………………
   Υγεία	€ ……………………………
   Φόροι	€ ……………………………
   Άλλα	€ ……………………………

2. Αφού κάνετε τη Δραστηριότητα 1, σκεφτείτε:
   • Υπάρχουν έξοδα στη λίστα σας για τα οποία η οικογένειά σας δεν θα έχει χρήματα να πληρώσει; Αποφασίστε εάν αυτά τα έξοδα είναι ανάγκη ή επιθυμία.
   • Μπορεί η οικογένειά σας να αντέξει οικονομικά να αγοράσει αρκετό φαγητό;
   • Πώς μπορείτε να μειώσετε τις δαπάνες σας και να αυξήσετε τις αποταμιεύσεις σας;
3. Πιστεύετε ότι η μισθολογική διαφορά μεταξύ των εργαζομένων επηρεάζει την υγεία των ανθρώπων; Πως;
4. Υπάρχει κατώτατος μισθός που έχουν δικαίωμα να κερδίζουν όλοι οι εργαζόμενοι στη χώρα σας;
5. Συζητήστε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της ύπαρξης μεγάλου μισθολογικού χάσματος μεταξύ των εργαζομένων.

Η βιώσιμη χρηματοδότηση είναι η εφαρμογή της έννοιας της βιώσιμης ανάπτυξης στη χρηματοοικονομική δραστηριότητα. Οι παρακάτω δραστηριότητες θα σας βοηθήσουν να μάθετε καλύτερα για τη βιώσιμη χρηματοδότηση και πώς μπορεί να επηρεάσει τη ζωή μας.

1. Συζητήστε στην τάξη: Πιστεύετε ότι τα άτομα με χαμηλά εισοδήματα έχουν πλήρη πρόσβαση σε πιστώσεις από τις τράπεζες; Γιατί/ γιατί όχι;
2. Πιστεύετε ότι οι εταιρείες έχουν κάποιες ευθύνες απέναντι στην κοινότητα; Ποιες ευθύνες, αν υπάρχουν; Προσπαθήστε να φτιάξετε μια λίστα και να την συγκρίνετε με αυτές που έφτιαξαν οι συμμαθητές σας.
3. Διαβάστε το παρακάτω απόσπασμα σχετικά με τη βιώσιμη χρηματοδότηση. Στη συνέχεια, ανακαλύψτε 3 βασικούς όρους και χρησιμοποιήστε τους για να συνοψίσετε τα κύρια περιεχόμενα του αποσπάσματος στην τάξη σας:

Με τον όρο “βιώσιμη χρηματοδότηση” εννοούμε χρηματοδότηση που λαμβάνει υπόψη περιβαλλοντικούς (Environmental), κοινωνικούς (Socia) και παράγοντες εταιρικής διακυβέρνησης (Goverance) (τους λεγόμενους παράγοντες ESG) στη διαδικασία λήψης επενδυτικών αποφάσεων, κατευθύνοντας το κεφάλαιο προς μακροπρόθεσμα βιώσιμα έργα.

Η πραγματοποίηση μιας οικονομικής επένδυσης που λαμβάνει υπόψη παράγοντες ESG σημαίνει επομένως επένδυση σε εταιρείες που παράγουν, εκτός από οικονομική απόδοση, θετικό περιβαλλοντικό ή κοινωνικό αντίκτυπο, για παράδειγμα σε εταιρείες που δίνουν προσοχή στην υπεύθυνη χρήση των φυσικών πόρων και στις επιπτώσεις οικοσυστήματα, σε εταιρείες που διατηρούν επαρκή ασφάλεια, υγεία, δικαιοσύνη, ισότητα και ένταξη μεταξύ των εργαζομένων ή/και σε εταιρείες που λειτουργούν δίνοντας προσοχή στη συμμόρφωση με τις ηθικές αρχές και τις βέλτιστες πρακτικές εταιρικής διακυβέρνησης.

Η ηθική χρηματοδότηση είναι μια σχετική έννοια που υποδηλώνει τόσο μικρο-χρηματοδοτήσεις / μικρο-πιστώσεις, που απευθύνονται στα πιο ευάλωτα τμήματα του πληθυσμού, όσο και ηθικές επενδύσεις, ιδίως σε πρωτοβουλίες που δραστηριοποιούνται στον τομέα του περιβάλλοντος, της βιώσιμης ανάπτυξης, των κοινωνικών υπηρεσιών, του πολιτισμού και της διεθνούς συνεργασίας .

Οι ηθικές τράπεζες αντιπροσωπεύουν μια από τις πιο σημαντικές εκδηλώσεις ηθικής χρηματοδότησης. Οι ηθικές τράπεζες είναι πιστωτικά ιδρύματα που αρνούνται να χρηματοδοτήσουν ανήθικες επενδύσεις.

Η πρώτη ηθική τράπεζα στον κόσμο γεννήθηκε το 1976, από τον Muhammad Yunus, οικονομολόγο και τραπεζίτη από το Μπαγκλαντές (βραβευμένος με Νόμπελ Ειρήνης το 2006), ο οποίος, όπως του άρεσε να λέει «απομάκρυνε τη θεωρία παίρνοντας μαθήματα από την πραγματικότητα» έφερε μπροστά μια ιδέα για μια διαφορετική τράπεζα, ικανή να λύσει το πρόβλημα της φτώχειας και της πείνας στις χώρες του Τρίτου Κόσμου.

Ως εκ τούτου, ίδρυσε την Grameen Bank, με την πεποίθηση ότι η πίστωση είναι θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα.

Η Grameen Bank παρείχε δάνεια με χαμηλά επιτόκια σε όλους τους ανθρώπους που διαφορετικά θα είχαν αποκλειστεί από τα παραδοσιακά πιστωτικά συστήματα, ζώντας σε συνθήκες ακραίας φτώχειας. Δίνοντας ευκαιρία να βγουν, μέσα από τη δουλειά τους, στους «μη τραπεζικούς», γιατί δεν έχουν περιουσία. Το 1983 το έργο έγινε μια πραγματική τράπεζα, δανείζοντας χρήματα στους φτωχούς αλλά όχι μόνο: κάνοντας ακόμη και τους ίδιους τους φτωχούς να γίνουν μέτοχοι.

4. Από την ίδρυση της Grameen Bank, η έννοια της ηθικής τράπεζας εξαπλώθηκε σιγά σιγά. Επιλέξτε ένα από αυτά τα παραδείγματα ηθικών τραπεζών (ή βρείτε νέες) και βρείτε μερικές πληροφορίες σχετικά με το τι κάνει. Στη συνέχεια, ετοιμάστε μια σύντομη παρουσίαση για την τάξη σας.

• Triodos Bank στην Ολλανδία: https://www.triodos.co.uk/
• Εναλλακτικό Banque Suisse στην Ελβετία: https://www.bas.ch/fr

Βήμα 1. Εισαγωγή.

Σε ζευγάρια ή σε μικρές ομάδες, οι μαθητές συζητούν και σημειώνουν σε ένα φύλλο χαρτί τι σημαίνει για αυτούς να είναι μέρος της κοινωνίας στον ελεύθερο χρόνο τους και στη ζωή τους. Στη συνέχεια, παρουσιάζουν τις ιδέες τους στην ολομέλεια.

Βήμα 2. Η κλίμακα συμμετοχής .

Ο δάσκαλος παρουσιάζει την κλίμακα συμμετοχής των παιδιών (Roger Hart). Από κάτω προς τα πάνω, το βήμα της κλίμακας αντιστοιχεί στους ακόλουθους ορισμούς:

1. Η φωνή μου δεν ακούγεται και άλλοι άνθρωποι παίρνουν αποφάσεις για μένα.

2. Η φωνή μου ακούγεται αλλά μετά αποφασίζουν άλλοι για μένα.

3. Η φωνή μου ακούγεται και λαμβάνεται υπόψη κατά τη λήψη αποφάσεων.

4. Ξεκινάω έργα με τις δικές μου ιδέες και μετά δουλεύω μαζί με ενήλικες.

Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να προσδιορίσουν το επίπεδο στην κλίμακα συμμετοχής με το οποίο ταυτίζονται όταν σκέφτονται τη συμμετοχή τους σε διαφορετικές καθημερινές δραστηριότητες.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ρωτά:

• Πιστεύετε ότι είναι σημαντικό να συμμετέχετε;
• Θα θέλατε να συμμετέχετε περισσότερο από από ότι συμμετέχετε;

Μετά τη συζήτηση, οι μαθητές θα δημιουργήσουν ένα ημερολόγιο στο οποίο θα σημειώνουν όλες τις στιγμές της ημέρας τους στις οποίες αισθάνονται ότι συμμετείχαν ενεργά.

Σε πολλά μέρη σε όλο τον κόσμο οι άνθρωποι αναγκάζονται να εργάζονται, μερικές φορές, σε επικίνδυνα περιβάλλοντα που απειλούν τη ζωή και την υγεία τους. Οι παρακάτω δραστηριότητες θα σας βοηθήσουν να κατανοήσετε τα φαινόμενα της σύγχρονης δουλείας και της παιδικής εργασίας και να σκεφτείτε τι μπορούμε να κάνουμε όλοι για να τα τερματίσουμε.

1. Πώς μπορεί κάποιος να αναγκάσει κάποιον άλλον να κάνει κάτι; Συζητήστε στην τάξη και βρείτε πιθανές απαντήσεις.
2. Αφού συζητήσετε στην τάξη, κάντε μια λίστα με τους λόγους για τους οποίους τα παιδιά μπορεί να αναγκαστούν να εργαστούν.
3. Υπάρχουν δουλειές που δεν πρέπει ποτέ να επιτρέπονται στα παιδιά;
4. Διαβάστε το παρακάτω κείμενο για να μάθετε περισσότερα για τη σύγχρονη δουλεία και την παιδική εργασία. Στη συνέχεια, γράψτε τον δικό σας ορισμό των όρων με έντονους χαρακτήρες.

“Κανείς δεν θα κρατείται σε δουλεία ή υποδούλωση- η δουλεία και το δουλεμπόριο θα απαγορεύονται σε οποιαδήποτε μορφή”. Αυτό λέει η Οικουμενική Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων. Ωστόσο, η δουλεία απέχει ακόμη πολύ από το να εξαλειφθεί.

Σύμφωνα με την έκθεση Παγκόσμιοι υπολογισμοί της σύγχρονης δουλείας , η σύγχρονη δουλεία χαρακτηρίζεται από δύο βασικά στοιχεία: την καταναγκαστική εργασία και τον καταναγκαστικό γάμο . Και τα δύο αναφέρονται σε καταστάσεις εκμετάλλευσης που ένα άτομο δεν μπορεί να αρνηθεί λόγω απειλών, βίας, εξαναγκασμού, εξαπάτησης ή κατάχρησης εξουσίας.

Η σύγχρονη δουλεία είναι παρούσα σχεδόν σε κάθε χώρα του κόσμου και δεν γνωρίζει ενθικά, πολιτιστικά ή θρησκευτικά σύνορα. Η πλειοψηφία των σύγχρονων σκλάβων εργάζεται σε τομείς όπως η γεωργία, η αλιεία, η βιοτεχνία, τα ορυχεία, οι υπηρεσίες και η οικιακή εργασία: πρόκειται για περίπου 16 εκατομμύρια ανθρώπους.

Τα θύματα των πρόωρων γάμων είναι ελάχιστα λιγότερα: 15 εκατομμύρια και 400 χιλιάδες, σχεδόν όλες νεαρές γυναίκες, κορίτσια ή ακόμα και πολύ μικρά κορίτσια. Τα θύματα της σεξουαλικής εκμετάλλευσης είναι τέσσερα εκατομμύρια και 800 χιλιάδες.

Οι μετανάστες είναι ιδιαίτερα ευάλωτοι στην καταναγκαστική εργασία. Στην πραγματικότητα, έχουν πάνω από τρεις φορές περισσότερες πιθανότητες να υποβληθούν σε καταναγκαστική εργασία από ό,τι οι ενήλικες εργαζόμενοι μη μετανάστες. Ενώ η εργατική μετανάστευση έχει σε μεγάλο βαθμό θετική επίδραση σε άτομα, οικογένειες, κοινότητες και κοινωνίες, αυτά τα δεδομένα καταδεικνύουν την αυξημένη ευπάθεια των μεταναστών στην καταναγκαστική εργασία και την εμπορία, είτε λόγω παράτυπης ή κακής διαχείρισης μετανάστευσης είτε λόγω παράνομης και ανήθικης στρατολόγησης.

Ένα άλλο παράδειγμα εργασιακής εκμετάλλευσης είναι η παιδική εργασία που μπορεί να οριστεί ως η εργασιακή δραστηριότητα που στερεί από αγόρια και κορίτσια την παιδική τους ηλικία, την αξιοπρέπειά τους και επηρεάζει αρνητικά την ψυχοσωματική τους ανάπτυξη. Περιλαμβάνει διάφορες μορφές εκμετάλλευσης και κακοποίησης που προκαλούνται συχνά από συνθήκες ακραίας φτώχειας, έλλειψη ευκαιριών εκπαίδευσης, οικονομικές και πολιτικές καταστάσεις στις οποίες δεν γίνονται σεβαστά τα δικαιώματα των αγοριών και των κοριτσιών, προς όφελος των κερδών και των κερδών των ενηλίκων. Τα παιδιά σε παιδική εργασία στερούνται το δικαίωμα να πάνε στο σχολείο, την ευκαιρία να παίξουν και να απολαύσουν τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Είναι συχνά ερημικοί, περιθωριοποιημένοι, εκτεθειμένοι σε σωματική και ψυχολογική ταλαιπωρία.

Η παιδική εργασία είναι ένα παγκόσμιο φαινόμενο. Σύμφωνα με τις τελευταίες εκτιμήσεις, 152 εκατομμύρια παιδιά και έφηβοι –64 εκατομμύρια κορίτσια και 88 εκατομμύρια αγόρια– εξακολουθούν να είναι θύματα παιδικής εργασίας. Οι μισοί από αυτούς, 73 εκατομμύρια, εξαναγκάζονται σε επικίνδυνες εργασιακές δραστηριότητες που απειλούν την υγεία, την ασφάλεια και την ηθική τους ανάπτυξη. Πολλοί από αυτούς ζουν σε περιβάλλοντα που επηρεάζονται από πολέμους και φυσικές καταστροφές στις οποίες αγωνίζονται να επιβιώσουν. Άλλοι στρατολογούνται ως παιδιά στρατιώτες για να πολεμήσουν σε πολέμους ως ενήλικες. Η πραγματικότητα που μας περιγράφουν αυτά τα δεδομένα είναι απαράδεκτη.

5. Εργασία σε ομάδες. Κάθε ομάδα διάβαζειορισμένα άρθρα της Οικουμενικής Διακήρυξης των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων και ανακαλύπτει πώς η καταναγκαστική εργασία και ο καταναγκαστικός γάμος παραβιάζει τον σεβασμό των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.
6. Βρείτε μερικές ειδήσεις για περιπτώσεις εργασιακής εκμετάλλευσης στη χώρα σας σε εφημερίδες ή σε άλλα μέσα.
7. Σκεφτείτε: πώς θα μπορούσαμε να βοηθήσουμε στη μείωση της παιδικής εργασίας παγκοσμίως; Προσπαθήστε να βρείτε πιθανές λύσεις.
8. Η «8.7 Alliance» (https://www.alliance87.org/ ) είναι μια παγκόσμια συμμαχία για τον τερματισμό της παιδικής εργασίας, της καταναγκαστικής εργασίας, της σύγχρονης δουλείας και της εμπορίας ανθρώπων. Αναζητήστε πληροφορίες και κάντε μια παρουσίαση για την τάξη σας σχετικά με τους στόχους της και τι κάνει.

1. Σκεφτείτε τη συνηθισμένη σας μέρα. Προσδιορίστε όλες τις ενέργειες που δεν θα ήταν δυνατές αν δεν είχατε πρόσβαση στο διαδίκτυο. Στη συνέχεια ετοιμάστε δύο λίστες: μια με τις ενέργειες που θα μπορούσατε εύκολα να κάνετε με άλλο τρόπο, μια άλλη με τις ενέργειες που θα κάνατε με πολύ μεγαλύτερη δυσκολία.
2. Τώρα σκεφτείτε: πιστεύετε ότι ο καθένας μπορεί να χρησιμοποιεί ελεύθερα το Διαδίκτυο όποτε χρειάζεται; Γιατί ναι ή γιατί όχι;

Τα στοιχεία από την τελευταία έκθεση της ITU (η εξειδικευμένη υπηρεσία των Ηνωμένων Εθνών για τις τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών) δείχνουν ότι η παγκόσμια διάδοση του Διαδικτύου παραμένει βαθιά άνιση, παρά την πρόσφατη αύξηση κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Όχι μόνο το 37% του παγκόσμιου πληθυσμού, δηλαδή 2,9 δισεκατομμύρια άνθρωποι, δεν έχουν πρόσβαση στο Διαδίκτυο, αλλά σχεδόν όλοι οι περιθωριοποιημένοι (96%) ζουν σε αναπτυσσόμενες χώρες. Οι παρακάτω δραστηριότητες θα σας βοηθήσουν να μάθετε καλύτερα και να σκεφτείτε την πρόσβαση στο Διαδίκτυο σε όλο τον κόσμο.

1. Το ψηφιακό χάσμα είναι η διάκριση μεταξύ εκείνων που έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο και μπορούν να επωφεληθούν από τις υπηρεσίες που προσφέρει ο Παγκόσμιος Ιστός και εκείνων που αποκλείονται από αυτές τις υπηρεσίες. Πώς μπορούν οι ακόλουθοι παράγοντες να καθορίσουν το ψηφιακό χάσμα; Συζήτηση στην τάξη.

Φύλο – ηλικία – τόπος διαμονής – εκπαίδευση – πλούτος

2. Πιστεύετε ότι το Διαδίκτυο μπορεί να προάγει την υγεία και την ευημερία μεταξύ των ανθρώπων; Πως; Βρείτε πιθανές απαντήσεις.
3. Ο ψηφιακός αλφαβητισμός είναι η ικανότητα χρήσης ψηφιακών πόρων με επάρκεια και κριτική διάθεση, για εργασία, μάθηση, ψυχαγωγία και επικοινωνία. Ποιες δεξιότητες πιστεύετε ότι είναι απαραίτητες για να είναι κανείς ψηφιακά ικανός;